국립세계문자박물관

《 점 에 서 세 상 으 로 : 훈 맹 정 음 1 0 0 주 년 》 전 시 포 스 터
* 가독성이 좋은 서체와 크기를 사용했고 적녹색맹이 색을 구분할 수 있도록 색상 간 대비를 주었다.

점 색상별로 점자 한 글자를 담아 ‘점에서 세상으로’ 를 점자로 배경에 표현했다.

2026년, 우리 박물관에서는 한글 점자 ‘훈맹정음’의 창제와 반포 100주년을 기념하는 전시를 열었습니다.

국립한글박물관, 송암점자도서관과 공동 주최하여 한글 점자 주요 자료를 한데 모았습니다.

들어가며: 읽을 수 있나요?

이번 전시는 한글 점자가 만들어져 확산하는 과정을 다루고,

더 나아가 점자가 시각장애인의 읽기와 쓰기를 가능하게 하는 문자이자,

권리 확대와 생활 환경 개선의 기반으로서 발휘한 사회적 영향력을 이야기합니다.

세계의 점자 자료를 함께 전시하여, 촉각으로 문자를 읽으려는 시도에서

오늘날의 한글 점자에 이르는 흐름을 살펴봅니다.

전시실에는 가장 먼저 만질 수 있는 미술품을 전시해 촉각을 경험하며 관람을 시작하도록 구성했습니다.

시각장애인 미술 교육 및 예술 활동을 진행하는

엄정순 작가의 작품 〈코 없는 코끼리 no.7〉을 배치했습니다.

이 작품을 통해, 손으로 만져 읽는 문자인 점자가

촉각을 읽기의 감각으로 활용하는 새로운 발견에서 시작되었음을 상징적으로 보여주었습니다.

1부. 여섯 개의 점

1부에서는 세계의 점자를 전시합니다.

오늘날 널리 쓰이는 6점식 점자는 약 200년 전 프랑스의 시각장애인 루이 브라유가 개발했습니다.

그 배경에는 세계 최초의 시각장애인 교육 기관으로 알려진,

오늘날의 프랑스 국립 시각장애 청소년 교육원(Institut National des Jeunes Aveugles, 이하 INJA)이 있었습니다.

18세기 왕실 통역관이었던 발랑탱 아위(Valentin Haüy)는

계몽주의의 영향을 받아 시각장애인 교육의 가능성을 제기하며 교육에 힘썼습니다.

이러한 교육 경험과 생각은 『시각장애인 교육에 관한 시론』에 담겨 있습니다.

학교 설립 초기에는 글자 모양을 그대로 돌출시킨 볼록 문자를 사용했습니다.

이러한 볼록 문자는 읽을 수 있으나 쓰기 어렵다는 한계가 있었는데,

점자는 촉각으로 읽는 것은 물론 스스로 쓰는 것도 가능한 문자였습니다.

프랑스 국립도서관에서 대여한 발랑탱 아위의 책과 INJA의 교육 도구 등을 전시해

시각장애인 교육의 시작을 이야기합니다.

루이 브라유가 6점식 점자를 만든 이후 제작된 점자책과 점자판, 점필, 점자타자기도 함께 전시합니다.

프랑스에서 시작해 세계 여러 지역으로 확산한 점자와 그 도구를 통해,

읽고 쓰는 방법이 편리해지고 점자 사용이 확대되는 과정을 보여줍니다.

2부. 함께하는 점

2부에서는 한글 점자에 대해 이야기합니다.

오늘날 한글 점자의 기틀이 된 훈맹정음은 일제강점기인 1926년에

인천 강화 출신의 송암 박두성이 만들었습니다.

박두성은 한성사범학교를 졸업하고, 1913년 제생원 맹아부에 교사로 부임했습니다.

당시 조선총독부가 설립한 제생원의 맹아부는 시각장애인과 청각장애인을 교육하는 곳이었습니다.

박두성은 시각장애인 학생들이 일본어와 일본 점자로 수업을 듣는 모습을 보며

한글 점자를 만들어야겠다고 다짐했습니다.

박두성은 시각장애인 제자들과 함께 12개의 한글 점자 안을 만들고,

그중 가장 효율적이고 원칙에 부합하는 안을 투표를 통해 선정했습니다.

점자 개발의 원칙은 첫째, 배우기 쉽고 둘째, 점의 개수가 적고 셋째, 서로 헷갈리지 않아야 한다는 것이었습니다.

초기 연구 과정에서는 모음을 3점, 자음을 2점으로 표현하는 3·2점식 점자를 고안했습니다.

하지만 이 방식으로는 한글의 초성과 종성이 구분되지 않는다는 점을 발견하고,

종성을 구분할 수 있도록 체계를 보완하여 1926년 훈맹정음을 완성하게 되었습니다.

박두성은 한글 점자를 만든 뒤에도 점자 교육에 힘썼습니다.

시각장애인과 그 가족에게 점자 교육의 필요성을 안내하고 교육에 참여하도록 독려했습니다.

교육 방법 중 하나는 ‘통신교육’이었습니다.

우편으로 설명서와 점자판, 점필, 종이를 보내주고

시각장애인과 편지를 주고받으며 점자 표기를 바로잡아주는 방식이었습니다.

3부. 확장되는 점

3부에서는 점자가 시각장애인의 읽기와 쓰기를 넘어,

사회 참여와 우리 모두의 일상에 어떤 변화를 불러왔는지 살펴봅니다.

박두성은 시각장애인을 위한 읽기 환경을 마련하는 데에도 노력을 기울였습니다.

점자로 된 출판물을 만들기 위해 인쇄 원판을 직접 만들고, 종이에 찍어 책을 엮었습니다.

소설, 역사서, 잡지 등 다양한 점자 출판물을 제작하고

시각장애인에게 대여하여, 점자를 배우고 활용할 기회를 넓혔습니다.

또한 시각장애인이 점자로 투표할 수 있도록 건의하고,

초등학교 교과서에 담긴 시각장애인에 대한 부정적인 표현을 수정해 달라고 요청했습니다.

해외 시각장애인 협회에 한국 시각장애인의 생활 환경 개선을 위한 자금 지원을 요청하기도 했습니다.

이후 한글 점자는 각 기관에서 활발히 사용되었지만,

시간이 지날수록 조금씩 표기 방식에 차이가 생겼습니다.

1980년대에는 맹학교 교사 등 연구진이 모여 표기 방식을 통일하기 위해 노력했고,

1990년대에는 점자 규정이 마련되었습니다.

이후 2016년 제정된 「점자법」은 점자가 한글과 더불어 대한민국에서 사용되는 문자이며,

일반 활자와 동일한 효력을 지닌다고 명시했습니다.

점자는 사용 환경과 기술의 변화에 맞춰 발전해 가고 있습니다.

오늘날의 점자는 식품, 생활용품, 안내판 등에 표기되고 있습니다.

전자기기를 통해 점자를 읽고 쓸 수 있으며, 학교 교과서와 공공기관 발간물도 점자로 제공됩니다.

전시에서는 이러한 자료를 통해 오늘날 시각장애인의 점자 사용 환경을 살펴봅니다.

4부. 감각하는 점

4부는 점자를 경험하는 체험 공간입니다.

비장애인은 일상에서 점자를 쓰거나 읽을 기회가 많지 않습니다.

엘리베이터 번호판이나 화장실 안내판 등에서 점자를 보지만,

무엇을 뜻하고 손끝으로 어떻게 느껴지는지 직접 알아볼 기회는 드뭅니다.

4부에서는 어린이 동화부터 공공기관 발간물까지 다양한 점자책을 손으로 만져보며,

점자로 읽는 경험을 해볼 수 있습니다.

접근성이나 시각장애인 개인의 삶을 다룬 묵자책도 함께 있습니다.

점자를 간단히 익혀볼 수 있는 활동지도 있습니다.

점자표를 참고하여 사인펜으로 점의 위치를 표시하거나,

도장으로 점자 모양을 찍어볼 수 있습니다.

이 과정을 통해 점자의 원리와 형태를 이해하도록 했습니다.

음성으로 들려주는 설명을 따라 그림을 그리는 체험도 마련했습니다.

설명을 듣고 그림을 그리며, 소리로 전달된 정보를 형태로 표현해 봅니다.

이를 통해 청각을 비롯한 다양한 감각으로 공간이나 형태를 이해하는

시각장애인의 생활을 상상해 볼 수 있습니다.

나가며: 지켜온 점, 넓어진 세계

전시실을 나가는 마지막 공간에서는 관람 소감이나 점자에 대한 생각을 기록으로 남길 수 있습니다.

연필도 있고, 점자판과 점필로 점자를 찍을 수도 있습니다.

원하는 방식으로 기록을 남기면서 전시를 다시 돌아보는 공간이 되길 바랐습니다.

점자는 시각장애인의 다양한 가능성 중 하나를 열어준 문자라고 생각합니다.

사람은 듣고 만지는 등 여러 감각으로 세상을 이해하고 소통합니다.

점자는 그중 촉각을 통해 스스로 읽고 쓰는 가능성을 넓혔습니다.

일제강점기에 한글 점자를 만들고 보급한 과정은,

당시의 제약 속에서도 읽고 쓸 권리를 넓히려는 실천이었습니다.

이번 전시가 그 노력을 돌아보며,

오늘날 시각장애인과 비장애인이 함께 읽고 살아가기 위해 어떤 환경과 태도가 필요한지 생각하고,

각자의 일상에서 실천할 수 있는 변화를 찾는 계기가 되기를 바랍니다.

자료제공: 전시운영부